也谈阿斯伯格综合症

（意大利歌曲《加油，耶稣》）

麦穗导言：

片头曲是我最喜爱的一首意大利歌曲《加油，耶稣》虽然我不是一名基督徒，但是耶稣的基督之光陪伴了我的童年，一直到现在。很感动这些儿童美丽的歌声。

前些天和一位做家长课程的朋友交流，她提到有熟悉的幼儿园里小朋友患有阿斯伯格症，还有患轻度抑郁症的，家长和幼儿园都求助无门。其实在之前，我很少给孩子贴标签，很少用这些病症ADD啊或者ADHD啊对号入座。因为我学的是整体医学和自然医学，在我的眼里，除了先天和遗传原因，很少有孩子是自身有问题。贴了标签就意味着被打入弱势群体，可是，人们对这些孩子的了解又有多少呢？无助中病急乱投医却收效甚微。就像我在中医课程中，老师举例子，不知哪个年代，突然发明出一个症状称为“更年期综合症”，所有那个年龄的不适都用这个词搞定，可是问题还是没有解决。说不好哪一天，又出来一个新的称谓“青春期21岁零三天综合症”，患者云集，均被告知你生病了。

南方都市报有一篇文章《笨拙还是天才？不少名人都是阿斯伯格综合症患者》，里面提到不少名人都是“阿斯伯格综合症”患者，专家呼吁要让这些孩子发挥天赋，这需要老师与家长的耐心与技巧。

文中说，贝多芬、莫扎特、安徒生、康德、陈景润、牛顿、爱因斯坦等名人都患有阿斯伯格综合症。爱尔兰都柏林三一学院的菲茨杰拉德教授近日来到广州举行讲座，这位国际知名儿童精神病学家呼吁，家长们、老师们应对“阿斯伯格综合症”孩子耐心一些，患有“阿斯伯格综合症”的孩子看似笨拙，其实他们很多都有创造性的天赋，甚至是天才，而且“他们很可能是中国的未来”。

阿斯伯格综合症是一种慢性的神经系统发育障碍性疾病，这种疾病的某些特征类似孤独症(又称自闭症)，比如不能建立同伴关系，不能分享兴趣，语言交流存在障碍，不能维持轮换式对话，也就是无法进行闲聊，有明显重复刻板行为，比如甩手。

患有阿斯伯格综合症的孩子只会按照自我的计划行事，他们不能也不会按照老师教的去做。在讲座中一名家长称，家中的阿斯伯格综合症孩子在学校上课时总是没办法学习、发呆走神、不爱说话、整天神游，同学和老师都以为他有神经病，现在休学在家由家长进行一对一的辅导，发现孩子并非老师描述的那样，他还是有理解能力的。菲茨杰拉德教授表示，孩子最好还是应该去学校接受教育，但需要一个特殊的系统，老师、家长都需要经过特殊专业的教育，才知道怎样去帮助这些小朋友。“比如把患有阿斯伯格症的孩子安排在最前面，周围最好坐着上课专心认真的孩子，这样有利于患儿注意力的集中。”

让孩子做角色扮演游戏。

家长提出疑问，孩子不懂得如何跟人交往怎么办？如果孩子不听指令是不是要惩罚他，让他记住？“比如你会讲中文，但不会英文。你到了英国，你就看不懂听不懂人们的表情和语言。这些阿斯伯格综合症的孩子就处于这样的境地。光惩罚是没有用的。要解释要点，如果他明白，你就奖励他。”菲茨杰拉德称，家长可以通过社交故事来引导孩子。比如让他们玩棋类游戏，懂得其中的规则，其次做一些角色扮演的游戏和情景演练。再次可以做小组游戏，向其他孩子描述自己，这个时候家长可以做一些表情画。目前的面部表情画可以达到多种，这些都有助于这些特殊的孩子来理解社交时对方表达的意思。

现有体制让中国神童难成大才。

有家长抱怨说老师不愿意教自己的孩子，要他休学。中山三院的儿童发育行为中心主任、儿科副主任邹小兵表示，中国的教育方式会扼杀这些阿斯伯格综合症的孩子，“他们有天赋，但是在体制内难成大才”。

菲茨杰拉德教授指出，“阿斯伯格综合症患儿找到自己的兴趣才能达到巅峰，但创造过程受到阻碍后通常会出现抑郁情绪，甚至有自杀倾向。家长在情感、社交方面进行干预对帮助患有阿斯伯格综合症的孩子具有重要意义”。

现实生活中，我们的安全区一旦受到挑战，我们大多数倾向于反击或者封闭理智，因为未知的事物可能很吓人。建议大家以开放的心胸和理智，并以拓展认知的目标来阅读。如果不强迫自己面对更高智慧与知识的挑战，。甚至会觉得挑战逻辑。

这里我举一个案例。因为真实的案例是最具有说服力的。我熟悉的名人或者和我的领域密切相关的人物，一位是我的导师罗伊马丁纳，是世界上著名的身心疗愈导师。另外一位是美国著名的艾力克波尔医生，他的著作陪伴我，给了我很多心灵的鼓励和启发。特别感谢这两位导师。他们的童年都是多动症。那么他们为什么让我这样欣赏？因为我是另外一个极端，不被理解，过于安静，心不在焉，从小就是神游白日梦，天马行空。但是在性格特质上，事业的选择上，我发现自己和两位导师是异曲同工，只不过我专长于儿童疗愈。我们都属于敏感、悲天悯人的性格和富有同情心和服务于他人的责任感。

下面这段文字摘自著名疗愈大师艾力克.波尔医生的自传：

当我还是个小孩的时候，听说我那时学习得很快，但却很容易觉得无聊。有时候我很有想象力，有时却情绪不定；有时候思虑很周详，但有时又吊儿郎当的；有时候很有爱心，但有时又是自私的。就像很多小孩一样，我很相信宇宙是围绕着我和我的需要运转的。难道不是吗？在我的脑中，我想要的和我认为我会得到的，这两者之间是没有界限的。我相信每件事都应该照着我的想法走。

……

很快我就要开始上幼儿园了。从我踏进校门的那一刻开始，它就让我无聊得半死。我大多数的时间都在做白日梦，但不是一般小孩通常会有的那种幻想——打球、当英雄、击退恶魔。我最常想象的是，我是来自希腊古城特尔菲的传神谕者（OracleofDelphi）。我并不真正知道特尔菲的传神谕者是谁或者是什么，但我就是想象着这样的画面：我自己坐在一个遥远的山洞里照顾着一大群人，这些人都是历经很远的路途来寻求我的指导的。

我也努力思考一些我知道我可以做得到的事，例如让我的手穿墙而过。我很确定，假如我把自己锁在房间里三天，我就可以想出办法做到这一点。很奇怪的是，好像没有人愿意让我去试试看。他们可能在孩童时代已经试过了，最后发现那不过是浪费时间罢了。

假如老师们不赞同我的白日梦，他们可能更不喜欢我的缺乏专注力。我常常制造混乱：不守规矩、引起别人的注意或者，或者不理会他们，然后突然消失在我自己的世界里。

在第一年介乎之前，我已经惹了太多的祸，以致于我的母亲最后终于在校主任面前泣不成声。这个情形还要持续多久啊？她哭泣着，不经意地又说出了那句重复的话。

要等到他对某种事情产生兴趣的时候。主任说。

这种事什么时候才能发生啊？

任何时候都可能。主任停了，脸上带着一个无助的笑容，以我的孩子为例，等到他上大学的时候。

实际的情况是，我并不是什么都没有兴趣，只是这些兴趣没有在学校里展现出来。

（这段话我看了很多遍，每次都有不同的情感在心里流动，以此疗愈自己。我从小就表现出来喜爱画画和弹钢琴，而且具有天分，对文化课没有兴趣，高考的时候也是要求学习师范类的艺术专业，可是不被父母允许。所以大学对于我来说就是噩梦一样的经历，太痛苦了！而艺术的潜质并没有消失，在养育孩子的时候还是呈现出来了。）

著名的研究者和牧师P.M.H.Atwater，分享她的一个课程实例。一位六岁阿斯伯格症孩子的母亲，她说是孩子引领她走上心灵成长的道路。她因孩子有着性格上特别的固著处，妈妈爱他接纳他，也希望能帮助他发展社会性，以释放他的固著。她依着医生的建议，参加针对这类孩子所开设的人际互动游戏课程，老师用电脑播放幻灯片和动画。辅以夸张的动作与语调，吸引孩子的注意。并以贴纸的方式奖励，鼓励孩子发言回答问题。但妈妈觉得用这种方法反而箝制了孩子的自由，使得他的行为模式变成制式的反应，而不是经由个人内在的自然呈现。再加上孩子个人感官的极度敏感及课程的刺激，睡眠品质极度不佳。幼儿园老师也说他时常恍惚、两眼呆滞，让他停下来这段课程。后来，通过能量运作与治疗，孩子情绪变得平稳且流动。改变就在短短的一个月之内发生了，这带给孩子妈妈和其他师长们许多赞钦和喜悦。

麦穗点评：

在我接触过的孩子中，其实有些状态特别差，因为父母不能理解，孩子的言语行为也粗暴。可是在我和他们接触的时候，我可以敏感的觉察到他们的情绪，看着他们，他们就流露求助的眼神，把问题呈现到我的面前。通过游戏或者聊天的方式，孩子的问题也都很快消失了。真的很神奇和不可思议！为什么我可以轻松治愈他们？因为我曾经是他们的样子啊。世界上著名的导师一条公知的真理：当你医治了自己，你就可以去帮助和你相同或者相似的人们。真理如此简单，所以人们难以置信，反倒去苦苦求索。

文中的某些课题，有时候就真的只是需要放下成见并专注于事实的真相。而非一味执着于我们所想要的样子。不管对象是成人还是儿童，在我们对各种不同的行为下定义，并进而了解时，经常会贴上不适当的标签。不少孩子被医生诊所诊断出患有如注意力缺失症（ADD），或者注意力缺失过动症（ADHD）。这些标签已经成为那些不适用于标准规范小孩的“万灵丹”，并开出处方，将他们的直觉钝化，从而建立一个令其他人安心的现况。不过他们真的能安心吗？

乱贴标签，不如我们必须有所改变。我们没有经验才会觉得手足无措。与其乱贴标签，不如让我们拥抱新小孩，以知识、智慧与治疗等形式，对待他们在我们这个世界所表现出来的差异与无限天赋。

这些孩子看起来跟其他孩子无异，但他们的内心却和其他孩子大不相同。他们知道大部分人连想都没有想过的事情（而这些事情却可能是他们内心深刻的感受）。对于这些孩子来说，如果我们不承认他们，对自己与世界都将是一种伤害。

最后，感谢导师们，感谢自己，感谢我的女儿，还有一直支持我、那些因为我的文字而流下感动的泪水的朋友们。我们在人世间最幸福的事情就是找到自己的天赋和人生美好的蓝图。

麦穗长了年10月17日写于北京

作者简介：麦穗长了，高级儿童心理咨询师、家庭教育指导师、中科院心理研究所在读研究生、美国“游戏力”高级指导师，自然养育和艺术养育的践行者。